此本年鉴即将付梓,作为全国教育科学“十一五”规划重点课题“基础教育学科资源保护开发与应用研究”的子课题“语文学科资源保护开发与应用研究”的负责人,不禁许多感慨。
做语文学科的基础研究并编纂相关的年鉴,在国内似乎是一个创举。而梳理一个学科在一个年度的研究和实践——从研究思路、方法和过程,到实践、实践的成果和经验,是一项浩大繁杂的工程,更何况既是母语又是基础教育学科基础的语文学科!从总课题组长那儿接受任务时还没有认识到这一课题研究的艰难,随着课题研究特别是年鉴编纂工作的开展,才越来越感到当时受命表态的轻率;但也是在这样的研究过程中,才越来越认识这一工程建设对于语文教育改革和发展又有多么重要。也正因为如此,我们精心建构由师范院校语文课程研究专家、科研院所科研人员和基础教育一线特级教师等组成的“三位一体”研究组,反复斟酌研究方案,认真设计年鉴框架结构,明确分工,明晰职责;我们广泛搜集散见于相关年度各类出版物中涉及语文学科建设研究的各类材料,力求疏而不漏,进而仔细筛选、整理,力图以材料的全面和信息的富于条理来确保研究的科学精准;我们在各自的本职工作外,费去大量的业余时间,爬梳剔抉,去粗取精,去伪存真,三易其稿;终于,我们凭数十人之力,历三百余日,完成了这一工程。
编写学科年鉴尤其是语文教育年鉴,似少有先例可循。我们认真分析、研究“年鉴”这一带有史书和工具书性质的文体的价值和意义,根据语文学科特点和语文教育规律,在确保与全套丛书体例框架整体一致的前提下,努力彰显语文学科的个性特点,比如我们把“语文教学实践”这一重要的也是主要的板块,分为综合研究、识字写字教学研究、阅读教学研究、写作教学研究、口语交际教学研究和综合性研究性学习研究六个部分,既全面地呈现了语文教学内容的各个领域,又使本板块内容条块分明、条理清晰,大大减少了重复和交叉。在全书的编写中,我们努力遵循如下原则:在理论和实践结合的前提下,更加关注实践成果;在面和点结合的前提下,更加关注重点成果;在一般性成果与原创性成果兼顾的前提下,更加关注原创性成果。正是这样的体例创新和原则遵守,使得此项开创性工程有了较好的质量保证。
也正因此初创和编者目力之所限,本书的编写难免疏漏,不当之处敬请读者包涵并批评指正。
编者
