课程改革以来,我国基础教育领域发生了巨大的变革,语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术和学前教育等学科在课程与教学方面都有了重大发展,涌现出一大批优秀的成果。对这些成果进行分类、整理与总结是十分必要的。为此,“基础教育学科资源保护开发与应用研究”课题应运而生,并且被列为全国教育科学“十一五”规划重点课题。《中国基础教育年鉴》是该课题的重要成果之一,通过对我国基础教育学科资源进行搜集、整理、归纳,从而实现资源的综合应用、开发和保护。依据我国课程的设置,《中国基础教育年鉴》设置语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术和学前教育等学科分卷,自2008年始,每学科每年出一卷,主要内容包含专家视野、政策文件、概况与摘要、学科动态、研究机构、学术团体、名校名师、大事记、著作与论文索引等。2008年之前的学科资源将以回顾版的形式进行整理保护。《中国基础教育年鉴》的出版弥补了我国基础教育各学科一直以来没有年鉴的缺憾,意义重大。一、收集基础教育学科资料,总结基础教育课程改革过程中的经验各级教育行政部门为指导课程改革下发了系列规范性文件,各级教研部门做出了许多有创意的举措,课程专家研究出了众多的理论成果,一线教师积极探索、勇于实践,积累了宝贵的经验。科学、全面、系统地总结经验,认定和推广优秀成果,推进国家基础教育发展,是一项重大历史使命。《中国基础教育年鉴》对浩如烟海的各学科信息资源进行分类、整理和总结,为基础教育课程改革提供翔实的资料,为各级行政管理者及教研人员提供有效的信息,为学校之间加强交流搭建平台,促使教育工作者及时总
结基础教育课程改革过程中的经验。二、促进基础教育学科教学的发展教学的发展关键在教师的发展,基础教育课程改革要求教师成为研究型的教师。习近平总书记2016年教师节前夕到北京市八一学校看望慰问师生时提出:“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人”。因此教师要寻求自身的发展,就必须做一个终身学习者。《中国基础教育年鉴》为广大教师提供一个学习、借鉴和交流的平台,有利于我国基础教育教师及时了解国内各地以及国外基础教育动态,开阔视野,完善自己的知识体系,提高自身的教学和科研能力,同时也为学生自主学习提供了丰富的素材,有利于提高学生的自主学习能力。三、有利于推进中外教育文化交流习近平总书记在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上指出:“中国将加强同世界各国的教育交流,扩大教育对外开放。”《中国基础教育年鉴》以向世界传播中华文明为己任,在总结我国基础教育学科教学发展状况、推广优质教育教学资源的同时,也注重介绍国外基础教育发展动态、借鉴先进的学科教学经验,在中外文化教育特别是基础教育领域的交流与合作中发挥桥梁作用。《中国基础教育年鉴》的编写是一个规模宏大、涵盖我国基础教育各个学科的工程,由红色历程南京图书有限公司策划,得到了教育界诸多专家、学者和一线教师的热情支持,特别是得到教育部基础教育课程教材发展中心、各学科课程标准研制组和南京师范大学、华东师范大学等高校以及各省市教育部门的支持与帮助。参加编写的人员包括教授、副教授、研究员、副研究员,中学特级教师、高级教师和一级教师数百人。人民出版社也为此投人了大量人力、物力和财力,担负了繁重的出版工作。在此,谨向关心和支持这项工作的单位和个人,向工作在第一线付出辛勤汗水的所有同志表示衷心感谢!《中国基础教育年鉴》涉及我国基础教育学科资源的搜集、整理、总结,所以书中有大量已发表论文的摘要。因涉及范围太广,故无法一一通知原作者。如有异议,请直接与教育部基础教育课程教材发展中心基础教育学科资源保护开发与应用研究课题办公
室联系,我们定将按国家有关法规妥善处理。尽管我们已经付出了极大的努力,但疏漏和谬误在所难免,敬请专家和广大读者指正。
