2016年11月5日,《中国新闻传播教育年鉴(2016)》于沈阳举行隆重的首发式。新闻教育界“八老”即何梓华教授、赵玉明教授、童兵教授、郑保卫教授、吴高福教授、罗以澄教授、邱沛篁教授、刘建明教授和时任中国新闻史学会会长陈昌凤教授齐齐现身为年鉴剪彩,一时引发新闻界、新闻教育界的热议,学者间好评如潮。自此以来,数个寒暑往复;最近三年,更是新冠肺炎疫情肆虐之时,可《中国新闻传播教育年鉴》的编撰出版犹如时钟正点鸣响,每年的首发式都如期举行,成为年末新闻教育界的重要风景。今天,《中国新闻传播教育年鉴(2022)》书稿又摆在了我的案头。白驹过隙,逝者如斯,面对这百万字皇皇巨著,一种感慨油然而生。
《中国新闻传播教育年鉴》是中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会(以下简称研究会)、《中国新闻传播教育年鉴》编撰委员会主持编撰,武汉大学出版社公开出版的。中国新闻史学会是新闻传播学界唯一的全国性一级学会,而研究会又正是其旗下的首个二级学会。2008年,研究会在北京大学宣告成立。2014年末,我受命担任研究会的第三任会长。当时的研究会与其他学会一样,致力于学术研讨和交流,聚焦新闻传播教育改革、教学创新,在活跃学术气氛、构筑学术共同体方面,扮演了建设性的角色。但当时的新闻学界还有一个主旨相似的学会,即中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会,其历史更为悠久,规模更大,而且其会员多为新闻院系的院长、主任。两个定位相似、难以明确区隔的学术团体并存的局面,显然不利于研究会的空间拓展。为了充分地发挥研究会的作用,有必要对研究会的目标和功能予以重新定位。
经过研究会同仁的深入讨论,大家形成了共识。研究会是面向新闻传播教育界的学术共同体,是教育界同仁的精神家园。鉴于中国新闻史学会的性质,研究会的研究面向,应该是已经发生的过去,记录当下的历史。至于当前的新闻传播教育领域的改革与创新,则是中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会关注的对象。我们应该发挥作为历史学者的特长和优势,在记录、研究当代新闻教育史方面作出我们的贡献。基于这一认知,研究会常务理事会决定以编撰《中国新闻传播教育年鉴》为抓手,服务于当下的新闻传播教育界。常务理事会以别出心裁的创意和动员,将学会成员的注意力集中在当前新闻传播教育史料的搜集、整理、考订、编次方面,在此基础上,建构了完整的叙事体系。经过在重庆工商大学的常务理事会及中山大学的第一次《中国新闻传播教育年鉴》编委会的讨论与确认,《中国新闻传播教育年鉴(2016)》的编撰工作正式启动。
现在回过头来思考,为什么当时要选择编撰《中国新闻传播教育年鉴》作为研究会的基本业务工作,还真是难以厘清头绪。我清醒地记得,冥冥中似乎有一种感召,即教育界需要一种年度出版的学术性工具书,与时俱进,客观记录年内发生的各种事情、数据,描绘整体状貌,展示人物情态,为新闻教育界同仁提供一种生存发展的现实背景和参照系。令人惊奇的是,研究会大多数同仁,好像也接受到了同样的启示。所以我们彼此一拍即合,犹如点燃喷涌的天然气流,同仁的激情一下子激发出来了。年鉴正式出版以来,新闻传播教育界同仁以空前的热情,充分肯定年鉴的应运而生,赞赏研究会同仁的学术远见和强大的行动力。我非常庆幸,能够精准地领会、理解这种使命的感召,抓住了这稍纵即逝的机遇。经过大家的共同努力,以厚重的《中国新闻传播教育年鉴》呼应了教育界同仁的紧迫需求。
七年来,驱动我们不断前行的动力,一直是服务新闻教育界、服务学界同仁的初心,这种初心来源于对于使命与责任的自觉。生于这个火热的变革的年代,狂飙突进的历史潮流激活了我们休眠已久的自由意志,只有积极地行动起来,尽其所能地做一些实实在在的事情,为新闻传播教育提供不可或缺的服务,才不至于辜负这个伟大的时代。
编撰出版《中国新闻传播教育年鉴》便是研究会同仁、编委会能够为新闻教育界提供的最基本的服务。每一个新闻教育工作者,无论是担任院长主任的学科专业负责人,还是一般的专业或基础课教师,都需要了解置身其中的教育系统本身,涉及教育大系统、高等教育系统、新闻教育子系统,了解这些系统的构成及其要素,了解教育政策、了解相应的行业发展动态及其人才需求、了解国外境外的新闻教育界同行最新趋势,了解国内新闻教育界存在的问题,了解国内同行的改革与创新,等等,所有这一切,不限于鲜活的个案、事实,更需要关涉全局、整体的确凿的数据;不限于对现实及过往历史的掌握,更需要基于历史、现实的科学前瞻。在满足这一需求方面,没有比新闻传播教育年鉴更重要、更合适的公共产品了。正是在这个意义上,中国人民大学新闻学院荣誉一级教授方汉奇先生盛赞本年鉴“集众智记录历史镜鉴教育,汇群伦探索规律功在国家”。历史表明,专业性、行业性年鉴的出版,是衡量一个行业、一个学科的成熟程度的重要标志。完善的事物产生于完善的时代,完善的事业更需要完美的服务。《中国新闻传播教育年鉴》正是应时而生的产物。
创办全国新闻教育界院长研修班是研究会、编委会为新闻教育界提供的第二个重要的公共产品。新闻学院院长是新的教育工作者,教育者必须首先接受教育。习近平在同北京大学师生座谈时就提到了这个观点。院长的职责需要其具有特殊的能力、才华和素养,以及经验和智慧。没有天生的院长,院长是在院系运作管理的实践中成长起来的。据我们了解,现在国内新闻学院院长主要来源于以下几种类型:新闻学院的教授、学者,媒体领导人,还有一些政府的高官。很显然,学者也好、媒体人也好、政府高官也好,他们的政治素养、学养应该说是非常好的,在本职岗位上都是佼佼者。但是一下子把他们放在新闻学院院长的位置上,就未必完全适应。在其他岗位上可能是最优秀的人才,但是转到院长这个岗位,可能就需要继续学习和研修。事实上很多成功的新闻学院院长都有这种体验,原来是业界的翘楚,担任报社的总编、社长,但是来到新闻学院后,发现院长这个岗位与原来媒体领导岗位完全不一样。新闻学院院长必须首先是一个学者,还要有一定的管理、沟通、协调的能力。院长的养成,需要有一个交流的平台、学习的平台。担任新闻学院院长,实际上开始了一个全新的修炼过程。院长的修炼首先是自学,还需要跟同行交流、切磋。通过自己在工作中的摸索和总结当然是自我提升的一条重要途径,但是如果有与同行交流、学习的机会,无疑能够节省大量自我探索的时间。而且通过学习同行先进的经验、吸收同行的智慧,还能够突破自己智力的局限和思维的屏障。所以院长的养成很需要有一种交流的平台。全国新闻传播学院院长研修班就是供全国的院长、同行交流、学习的平台,在某种意义上来讲可以说这个平台就是“院长之家”,是院长们的学术共同体,也可以说是院长们的精神家园。办好院长研修班,让全国的新闻院系负责人能够在这个平台上交流、沟通、学习,探讨他们彼此感兴趣的问题、分享他们的经验,对于新闻传播教育来讲应该说是一个功德无量的事情。也正是基于这样一种考虑,中国新闻传播教育年鉴编委会提出了服务新闻教育,创办全国新闻传播学院院长研修班的设想。
鉴于转型时期的诸多不确定性,新闻教育界也需要榜样的引领。由于编委会在信息采集网络方面的独特优势,在学界没有任何一个组织能够比我们更加精准地掌握国内新闻教育界的全局动态及发展趋势。哪个院长无与伦比?哪个新闻学院棋高一着?编委会和研究会最有发言权,也最具公信力。基于这一自信,编委会一本初心,决定自行设立中国新闻传播教育年鉴奖,下设杰出院长奖、创新发展奖及编撰贡献奖。其中杰出院长奖的评选条件是:担任新闻学院院长一个以上完整的任期;执政期间学科建设取得了学界公认的成就;具有明确的办学理念;在教学改革、管理模式创新上成果显著;现任院长原则上不进入提名。创新发展奖旨在评选新闻教育界公认的学院。创新发展奖的评选条件是:学院在教学、科研、人才培养、学科建设和服务社会等方面实施了系统的创新性改革举措,产生了明显效果,取得了广泛认可,对其他学院具有示范效应。年鉴奖的评审无需申报,由编委会按1:2比例提出建议人选,中国新闻传播教育年鉴奖评审团最后票决。2022年7月9日,首届中国新闻传播教育年鉴奖颁奖典礼在湖南吉首隆重举行。中国传媒大学广告学院原院长黄异民教授获得首个杰出院长奖,华中科技大学新闻与信息传播学院获得首个创新发展奖。这两位获奖者实至名归,作为在新闻教育界、学术界的样板,确实起到了榜样示范作用。
当然作为一个学术共同体,研究会、编委会并没有忘记组织学术交流和学术研讨这一基本职能。研究会在中国新闻史学会的领导下,除了组团参加每年一度的中国新闻史学会学术年会外,还于每年11月上中旬组织一次新闻教育史主题的学术年会。应会员单位的需求,研究会还联合会员单位举办各种不同主体的学术研讨会和教学改革研讨会。如联合西北政法大学新闻学院举办“何微新闻奖”新闻传播学科研究生论坛暨青年学者论坛,联合华中科技大学新闻学院举办新闻传播史论课程群教学改革研讨会,联合广州体育学院举办“2022新文科建设背景下新闻传播学学科建设暨一流新闻学专业建设”学术研讨会等。这些学术研讨都是围绕新闻教育、聚焦新闻人才培养进行的,在一定的程度上促进了当下的新闻传播教育改革。
无论是《中国新闻传播教育年鉴》的编撰、中国新闻传播教育年鉴奖的评选、全国新闻教育界院长研修班的举办,还是学术交流学术研讨活动的开展,作为服务新闻教育界和学术同道的公共产品,都必须坚持最高的质量标准。没有高标准,就不会有令教育界、学界同仁满意的服务。研究会、编委会自成立以来,一直抓住服务和质量两个关键所在,念兹在兹,不敢稍有松懈。作为研究会的会长和编委会的主任,我认为要保证高品质的服务,首先要秉持史家精神。中国新闻传播教育年鉴是研究会和编委会的首要产品,其目的在于记录当代新闻教育史,为新闻院系及教育工作者提供资鉴。没有史家精神的武装,绝对难以完成这一历史使命。其次要有包容的气度。无论是研究会还是编委会,其成员来自五湖四海,学术见解不一,感情亲疏有别,立场左右差异,这是一种客观存在,研究会、编委会要有兼容并包的气度,让这些不同的成员能够在同一平台上亲密合作,为我们的共同目标而努力。最后要有无私奉献的情怀。研究会、编委会所做的事情,无一例外都属于公益范畴,没有赢利的目的。这些事情涉及面广,耗费资源巨大,需要大面积动员,各位同仁之所以乐此不疲、精神饱满,在于对责任和使命的体认。
2022年是中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会成立15周年,也是中国新闻传播教育年鉴编撰委员会成立8周年。在浩瀚的历史长河里,这个时间并不长;但是在有限的人生历程中。这个时间却不短。人生有多少个15年、8年呢?但是这个宝贵的15年、8年中,各位同仁、各位教授似乎是在某种神秘力量的牵引下,从四面八方来到同一个平台,聚集到研究会的旗帜下,结成了强有力的编委会。一个活动接着一个活动,一本年鉴接着一本年鉴,一个会议接着一个会议,川流不息;研究会和编委会本身也像滚雪球一样,越来越大,越来越强。不能不说这是一个奇迹。
面对《中国新闻传播教育年鉴(2022)》书稿,有一种莫名的感慨油然而生。一个人、一个组织干好一件事很容易,但是要持之以恒地做好这件事则很难。我们集合新闻教育界同仁的力量,成功地建设了属于我们的共同体,推出了独特的广受欢迎的公共产品,但是这面红旗还能打多久?《中国新闻传播教育年鉴》能够持续出版到10部、20部、30部吗?全国新闻教育界院长研修班能够一如既往地红火,受到新闻教育界的欢迎吗?未来充满了不确定性,但是我相信,只要我们不忘初心,服务为本,全力以赴,我们一定能够常保事业的生命力,《中国新闻传播教育年鉴》将会伴随着教育的发展演绎,完整地记录、呈现属于新闻教育工作者的历史!
